普通高等教育沒有樓宇智能化工程技術專業，智能建筑行業關鍵技術研究與開發得不到學科人才支持在智能樓宇較發達國家和地區，較早就在普通高校與職業教育院校成立了培養樓宇智能工程技術人才的相關專業，如英國、香港、臺灣已經形成從職高、高職?？?、本科、碩士直至博士完整的人才培養體系。英國、香港還有專門對應的屋宇裝備工程師協會，建立起高等職業教育與職業資格認證之間的互通橋梁。
　   國內智能建筑的迅速發展對專門從事樓宇智能化相關技術工作的專業技術人才的迫切需求，引起很多高校的高度關注。普通高校自2000年以來，主要基于“建筑環境與設備工程”或“電氣工程及自動化”或“建筑電氣工程”等本科學科專業，開設“樓宇智能化”專業方向，探索培養樓宇智能化工程技術專業人才的課程方案。但受普通本科學科專業范疇限制，僅以專業方向來培養跨多學科新技術應用的“樓宇智能化”專門人才，不能滿足行業對樓宇智能化關鍵技術研究與開發人才的需求。
　　高職樓宇智能化工程技術專業人才培養課程體系，與行業急需人才的規格不相適應，在2004年高職規范專業目錄出臺前，高職院校的專業設置比較雜亂，專業名稱不統一，曾出現過“樓宇自動化”、“智能建筑”、“樓宇智能化”、“樓宇自動化管理”、“現代建筑自動化”等多個名稱。2004年以后專業名稱統一為“樓宇智能化工程技術”。
　　各高職院校開設新專業，都是以原有專業為基礎進行一定程度的改造、擴充、延伸，逐漸成立一個新專業。據調查，高職院校該類專業的形成主要有四種情況。一是由電氣類、機電類、電氣工程與自動化、機電一體化、工業自動化等專業改造而來。二是由暖通、空調、建筑環境專業等增加一些自動控制類課程改造而來。三是由建筑類學校的工民建、建筑電氣專業改造而來。四是由管理類、物業管理、酒店管理等專業延伸而來。正是由于各高職院校樓宇智能化工程技術專業歷史沿革不同，導致各學校培養方案、培養目標大不相同。有的偏重電氣方向，有的偏重機械方向，有的偏重管理方向，進一步導致在專業課程設置上有較大差別，沒有形成統一認識。人才培養課程體系的不規范，與智能建筑的迅速發展對樓宇智能化系統設計、安裝調試與系統運行維護新職業專門人才的需求不相適應。
　　智能樓宇職業培訓和鑒定體系的開發建設與行業巨大的從業人員數量需要提高。智能建筑行業從業人員數量巨大但操作人員技能水平很低，其中一個根本原因是智能建筑是20世紀90年代以后才在中國迅速發展起來的新行業，全行業各層次專門人才整體缺乏，導致從國家到地方職業培訓與鑒定體系的開發建設速度大大滯后于行業發展。“智能樓宇管理師”是2004年3月國家公布的第三批新職業資格之一，2006年國家剛公布該職業資格標準，相應職業培訓與鑒定考核體系正處于加速開發階段。目前，上海地區服務于地方的智能樓宇職業培訓與鑒定基地初步建成，而天津市、深圳市正在規劃建設市級智能樓宇培訓鑒定基地。