有的學生由于在平時的實驗活動中，未養成良好的實驗操作習慣，不注意操作安全或者不按教師的要求進行實驗。比如在教學溫度計的使用一課時，有的學生在測量時，你爭我搶，不能很好地進行合作，致使在爭奪中使溫度計打碎；也有的學生在測量時，未按要求使用，將液泡與燒杯壁相碰，致使液泡被碰破；還有學生在實驗時，不遵守紀律，只圖好玩、新奇，使一些玻璃儀器在打鬧、玩耍中遭到破壞。
為此，我們在平時的教學活動中，還要加強學生的常規性訓練。沒有健全的賠償制度加以約束。由于部分教師在實驗教學中，當學生把玻璃儀器損壞后，一概不要求學生賠償。在這種情況下，學生認為，損壞儀器與否都不會給自己造成多大的利益損害，所以在實驗活動中，他們常常不加注意，從而造成儀器的損壞。有的雖然賠償，但金額不大，對學生沒有多大刺激，根本不能真正提高學生的警惕性。因此，實驗室必須制定完善的賠償制度，并且嚴格執行，以引起學生的高度注意。實驗時學生過分緊張，也是造成玻璃儀器易打破的一個原因。許多老師為了避免事件的經常發生，常常在實驗前謹小慎微，一遍又一遍地強調注意要求，而且還附加上損壞一件賠償等威嚇性的話語，學生在實驗中，由于受此因素的制約，生怕破損事件的發生，災難會降臨在自己頭上。然而，常常事與愿違，過分緊張往往造成不自然的操作，造成玻璃儀器的破碎。
學生缺乏經常性的訓練。有的教師在平時不注意開展分組實驗，學生缺乏經常性的訓練，很少有采用玻璃儀器實驗的機會，對儀器的認識與使用很陌生，當真正親自動手時，便容易手足無措。如在用試管做水的沸騰實驗時，有的學生一看見水蒸氣沖出管口便六神無主，在慌亂中將水灑落在酒精燈上，造成酒精燈火焰的爆破，從而打破儀器。針對以上造成玻璃儀器損壞的種種原因，我們在平時教學及實驗管理中，要認真分析在實驗中發生的意外事件，對癥下藥，有的放矢，盡量把儀器的破損降低到最低限度。
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