稍加留意便會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天許多需求非常旺盛的職業(yè)和專業(yè)，在10年前，甚至5年前都還沒有出現(xiàn)。這種趨勢(shì)發(fā)生在全世界、許多行業(yè)。這意味著，今天的學(xué)生，未來將從事自己從未聽說過的全新職業(yè)。

今年7月，國務(wù)院頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，按照規(guī)劃，到2030年中國要成為世界主要"人工智能"的創(chuàng)新中心，同時(shí)宣告，這是一個(gè)人工智能"無時(shí)不有、無處不在"的時(shí)代。那么，人才，從哪里來?

日前，在天津大學(xué)舉辦的"新工科建設(shè)專題培訓(xùn)班"吸引了來自各省級(jí)教育行政部門、各相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)及各高校的300余名專家學(xué)者。一個(gè)共識(shí)是，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展已成為時(shí)代的最強(qiáng)音，智能成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，教育已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代最大的人才紅利。

專家呼吁將"智能科學(xué)與技術(shù)"設(shè)為一級(jí)學(xué)科

"我們這個(gè)星球上要迎來機(jī)器人新人類，他們有智慧、有個(gè)性、有行為能力。"中國工程院院士、中國人工智能協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)李德毅用一個(gè)短片，把人們帶到2030年"轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)":各個(gè)角落都是形形色色的服務(wù)機(jī)器人，翻譯、助理、客服、交易、會(huì)計(jì)、司機(jī)、家政、咨詢等工作都被人工智能代替;微創(chuàng)手術(shù)機(jī)器人"站"在手術(shù)室;無人拖拉機(jī)、農(nóng)用無人機(jī)、背包機(jī)器人和收割機(jī)器人將成為新一代"農(nóng)民"。

"人工智能給人類帶來的影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在過去幾十年已經(jīng)對(duì)世界造成的改變。"李德毅認(rèn)為這種改變必然要重構(gòu)人類的生產(chǎn)生活、學(xué)習(xí)和思維的方式。與此同時(shí)，必須清醒的認(rèn)識(shí)到，目前我國人工智能整體發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家相比仍存在差距，缺少重大原創(chuàng)成果，人工智能尖端人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。

事實(shí)上，高校早已開始探索如何培養(yǎng)與智能時(shí)代匹配的人才。2004年，北京大學(xué)在全國首次招收培養(yǎng)"智能科學(xué)與技術(shù)"專業(yè)的本科生，目前全國已有37所大學(xué)開展了智能專業(yè)的本科人才培養(yǎng)。2016年北京聯(lián)合大學(xué)在全國率先成立機(jī)器人學(xué)院，面向全國招生。隨后湖南大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、國防科技大學(xué)也相繼成立機(jī)器人學(xué)院或人工智能學(xué)院。

"經(jīng)過多年的積累，現(xiàn)在智能學(xué)科的人才培養(yǎng)，已經(jīng)由下而上形成了較為完整的培養(yǎng)體系。"李德毅認(rèn)為，"現(xiàn)在的迫切任務(wù)是明確一級(jí)學(xué)科的位置，厘清課程體系，避免高開低走、碎片化和簡(jiǎn)單化。"

根據(jù)國家《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，我國目前有13個(gè)學(xué)科門類和111個(gè)一級(jí)學(xué)科，國家不設(shè)二級(jí)學(xué)科，大學(xué)可自主設(shè)置。

"我國目前的學(xué)科門類和一級(jí)學(xué)科是由上而下設(shè)立的，對(duì)規(guī)范學(xué)位授予和人才培養(yǎng)具有指令性意義，有明顯的中國特色。"李德毅說，無論是一級(jí)學(xué)科，還是二級(jí)、三級(jí)學(xué)科，本來并沒有高低貴賤之分，但是一級(jí)學(xué)科確實(shí)更便于匯聚資源。

2010年起，中國人工智能學(xué)會(huì)開始論證設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)為一級(jí)學(xué)科，李德毅認(rèn)為，由現(xiàn)有多個(gè)學(xué)科交叉滲透形成的"智能科學(xué)技術(shù)"，應(yīng)列為一級(jí)學(xué)科，屬工科門類，也可授理科學(xué)位。

李德毅認(rèn)為，智能科學(xué)與技術(shù)是人類進(jìn)入智能社會(huì)后，科學(xué)技術(shù)自身發(fā)展催生出來的一級(jí)學(xué)科，多學(xué)科交叉滲透和國家重大需求起了助催作用，"一級(jí)學(xué)科的確立是隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展和變化，智能科學(xué)與技術(shù)作為一級(jí)學(xué)科，是提升創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展源頭供給能力的時(shí)代需求，有著廣闊的應(yīng)用和發(fā)展前景。"他認(rèn)為，智能科學(xué)技術(shù)列為一級(jí)學(xué)科后，就不必貼上"交叉"的標(biāo)簽。

作為一級(jí)學(xué)科的智能科學(xué)與技術(shù)，應(yīng)該由相對(duì)明確、獨(dú)立、成熟的二級(jí)學(xué)科支撐，并要能夠覆蓋智能學(xué)科的整個(gè)內(nèi)涵。學(xué)會(huì)經(jīng)過論證，提出了5個(gè)二級(jí)學(xué)科，腦認(rèn)知機(jī)理、機(jī)器感知與模式識(shí)別、自然語言處理與理解、知識(shí)工程、機(jī)器人與智能系統(tǒng)。

與此同時(shí)，智能科學(xué)與技術(shù)的論文、著作和教材在中國乃至全世界都呈現(xiàn)出"井噴"的態(tài)勢(shì)。智能學(xué)科的教育，在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程(含核心課和選修課)和任意選修課程等不同層次上，都有獨(dú)立的課程體系支撐。

他認(rèn)為，智能科學(xué)與技術(shù)的二級(jí)學(xué)科是大學(xué)自主設(shè)置智能學(xué)科課程體系的重要依據(jù)，可營造良好的教育環(huán)境和巨大生源，確保"智能學(xué)科與技術(shù)"有扎實(shí)的基礎(chǔ)、專門的知識(shí)、以及寬闊的就業(yè)，"不但不會(huì)從現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等學(xué)院搶走資源，還會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科、專業(yè)方向發(fā)展到一個(gè)新的高度"。

大學(xué)應(yīng)回歸"教與學(xué)"根本

人工智能時(shí)代，對(duì)各行各業(yè)的改變都是顛覆式的，而對(duì)教育的沖擊最甚。今年高考出現(xiàn)的各科高考機(jī)器人，正在證明，死記硬背、大量做題，機(jī)器肯定會(huì)做得比人好。而阿爾發(fā)狗在19×19棋盤上已經(jīng)碾軋人類，如果擴(kuò)大到21×21或25×25，人類將更望洋興嘆。李德毅注意到，其中一個(gè)共識(shí)，機(jī)器智能遠(yuǎn)大于生物智能。

這讓人們對(duì)教育有了前所未有的反思，教育是否就等于知識(shí)的積累?李德毅認(rèn)為，在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的支撐下，教育資源的優(yōu)化和集中使用，教學(xué)內(nèi)容的碎片化和多媒體重構(gòu)，可即時(shí)靈活產(chǎn)生新的聚焦和新的知識(shí)點(diǎn)，十分有利于培養(yǎng)受教育者的隨時(shí)隨地的知識(shí)獲取能力、特定問題的決策能力，以及解決現(xiàn)實(shí)問題的創(chuàng)新能力。

他理解，人工智能帶給教育就是改變，是教與學(xué)的交互，"教育的本質(zhì)是交互認(rèn)知和交互的感知。

教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖分析了中國高等教育在這個(gè)時(shí)代正在經(jīng)歷的巨大變化。他分析，中國高等教育的舞臺(tái)已從中國放大到全球，坐標(biāo)是國際坐標(biāo)，也面臨國際競(jìng)爭(zhēng)。

吳巖認(rèn)為，符合新時(shí)代需求的高等教育有了更深層次的變化。以往，衡量教育是否優(yōu)質(zhì)，不是看經(jīng)費(fèi)夠不夠充足、環(huán)境夠不夠好，而是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和產(chǎn)出。從評(píng)價(jià)條件的優(yōu)、教師的好，變成看學(xué)生的優(yōu)、學(xué)習(xí)結(jié)果的好;從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，從教的好向?qū)W的好轉(zhuǎn)變。

面對(duì)眼下高校中，教學(xué)與科研不平衡的現(xiàn)象，他認(rèn)為，高校還是應(yīng)回歸教學(xué)、回歸本科，"回到根和本，人才培養(yǎng)是本，本科教育是根。"

李德毅也認(rèn)為，智能科學(xué)與技術(shù)的教育，歸根到底要回歸本科，"現(xiàn)在本科非常少，研究生非常多，成了一個(gè)倒三角"。

他舉例說，一般來說，本科生在要求上大概150個(gè)學(xué)分，其中公共與技術(shù)課程是48學(xué)分，專業(yè)技術(shù)是33分，專業(yè)課程38學(xué)分，選修課程31學(xué)分。如果在本科生中設(shè)置智能專業(yè)，講授智能內(nèi)容可占到80學(xué)分左右，而目前在其他專業(yè)講授智能內(nèi)容，一般不超過8個(gè)學(xué)分，這就嚴(yán)重阻礙了社會(huì)對(duì)智能人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求。

中國工程院院士、天津大學(xué)校長(zhǎng)鐘登華談到，美國麻省理工學(xué)院幾個(gè)本科生提出"無人機(jī)群概念"，即由幾十架無人機(jī)組成不同的方陣，不同的組合有不同的戰(zhàn)斗力，"目前美國國防部采用了這個(gè)設(shè)想，正在實(shí)施，其他國家也都在跟跑"。這需要智能、航空、器械等許多門類知識(shí)的交叉，"比如500架飛機(jī)放出去要怎么控制，都需要智能化控制工程最先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用"。鐘登華說，這體現(xiàn)了一個(gè)從創(chuàng)意、創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)，注重"以學(xué)生為中心"的教育理念。

鐘登華把未來的時(shí)代稱為"強(qiáng)智能時(shí)代"，他認(rèn)為中國高等教育一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)是本土化與國際化，即扎根中國大地辦大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野。他認(rèn)為要3大方面作出突破，推動(dòng)協(xié)同育人，打通高校和企業(yè)之間的平臺(tái);要擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán);以及改革評(píng)價(jià)體系，"不僅是發(fā)表SCI論文，更重要是能在一些技術(shù)上有所突破，能帶動(dòng)真正的學(xué)科發(fā)展。"

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