對深圳的中小學生來說，諸如3D打印、智能機器人等前沿科技對他們并不陌生。教育界對于科技創新日益重視，深圳不少學校已經在嘗試或實踐開設3D打印課程，而你是否知道，深圳也是全國最早實行機器人進課堂的城市之一。從2012年開始，機器人就作為信息技術課程中的一個重要模塊，成為深圳中小學生的必修課。

不過也有業內人士指出，盡管機器人教學深圳推動很早，但受硬件設備、資金、重視程度不一等問題制約，目前絕大多數學校仍處于仿真虛擬課堂階段，即只是進行程序設計、編寫，用電腦仿真運行。而更深的硬件拼裝、程序下載到機器人大腦進行真實運行、調試等則只是少數學校才能做到。

“后一項工作更有意思和挑戰性，對孩子的鍛煉也更大。”業內專家建議相關部門、學校要更重視機器人教育，在資金等多方面給予更大支持和推動。市教科院相關人士向南方日報記者透露，他們正在研究可行性的考評方案，看看能否通過合理的考核督促學校更好的推動、保障機器人教育。

現狀

機器人必修課大多只是“軟件教學”

“可以說深圳是最早推進機器人進課堂，并且課堂專業化做得比較好的城市之一。”深圳市信息技術教研員吳良輝介紹，從2007年7月，市教育局就出臺文件，就“人工智能與機器人”走進中小學課堂項目制定了實施方案，確定了83所試點學校，實驗年級為初一和小學五年級。2012年后，機器人作為信息技術課程中的一個重要模塊，也成為深圳中小學的必修課。主要在小學五年級和初一開設，一學期大概18個課時，而且使用的是深圳統一編寫的教材。

記者了解到，中小學機器人課知識深淺不同，小學生強調掌握人工智能機器人在生活中的應用。中學生則要從各個角度了解機器人，不只是生活中的，還涉及機器人構造原理等。深圳市教育局相關負責人此前也表示，機器人進中小學課堂是一次醞釀已久的課堂改革，該課程將全面普及人工智能和機器人教育，探索中小學信息技術教育的新路子。

“機器人在整個信息技術課程中占的比重還是比較大的。”吳良輝告訴南方日報記者，小學機器人課占整個信息技術課約1/8，而初中則為1/6。

除了必修課，一些學校還開設了社團，對在機器人方面有天賦、有興趣的學生進行培養，社團往往也會參加各種各樣的比賽。比如深圳實驗學校的機器人團隊就曾在RoboCup青少年機器人世界杯中獲得多項大獎。

盡管深圳的機器人教育推動得早，不過目前還多停留在軟件平臺教育、仿真虛擬課堂階段。“程序寫好了后，在仿真系統運行一下就行，學生只需要了解程序，不需要拼裝。”羅湖區信息技術教研員陳前永告訴南方日報記者，完整的機器人教育鏈條應該是設計編寫程序、在電腦上仿真調控、硬件組裝、把調好的程序下載到機器人大腦，之后機器人在真實環境下運行、調試。“因為條件不具備，70%左右的學校只能做到第一步。”在陳前永看來，第二步的拼裝、調試更有意思，對學生的挑戰和鍛煉更大。

吳良輝也表示，目前深圳中小學在機器人“軟件教育”方面做得挺不錯，仿真課堂只是變通的方法，“有個直觀的物理實體搭建會比較好”。

在深圳實驗學校資深科技老師劉海峰看來，機器人教育最有助于培養學生的想象力、思考力、創新能力，因為它涵蓋多種學科，“電腦信息技術、機械原理、電器控制原理，機電的一個結合，加上電腦的平臺，形成智能化的機電產品。”而他也強調，要真正培養好學生，不能只是實施其中的一環，而應該讓學生接觸整個過程。

福田區一學校六年級學生小睿告訴記者，5年級時他們每周要上一節機器人課，“老師會教我們編程，并且在電腦模擬投影，有時會拼裝下機器人。挺好玩的，我最喜歡自己動手去拼裝和調控機器人啦。”

探因

多數學校資金不足硬件少

那么影響機器人教育情況參差不齊的原因是什么？怎樣才能不僅限于“軟件教學”？

“機器人教育跟其他的教育不一樣，需要更多背后的支撐，也要看學校是否重視。”一位科技教育專家稱，一些學校對信息技術課程的理解，就是電腦，對該課程的投入也僅限在電腦，“觀念上還沒有更新”。

陳前永介紹，達到教學需求，學校得購進四五十臺機器人，這些需要資金，而且機器人相關零件很容易損壞，“很多零件只有小指頭那么大，又有傳感器、電線這些東西，損壞率很高，后續的維護費用也很大。比如你剛開始投50萬，后續也需要每年不停地進行資金投入。而現在的財務管理制度需要招標，后續投入可能會受到影響。損壞了沒再投錢，硬件教育這塊就比較困難”。

記者從業內人士處了解到，深圳在2007年試點機器人進課堂時，曾為83所試點學校每所配備20套硬件設備，后來再沒有統一配備器材。“這些學校的硬件用了那么多年，很多機器人已經損壞，一些學校也沒有去購買配置，而且早期的機器人檔次比較低。所以很多學校都只能以軟件教學為主”。

劉海峰則認為，機器人教育是一門綜合學科教育，對老師的挑戰性很大，目前師范院校培養的學生，與機器人課程無法匹配。老師需要不斷在崗學習，進行知識更新，才可能勝任。

劉海峰還分析稱，如果進行機器人實驗，不僅需要實驗室、大量器材，而且需要老師維護。“老師又要講課，又要管理、維護器材，會忙不過來，維護、維修跟不上去，很多機器人就沒法工作”。

對于老師的專業性問題，吳良輝表示，教師學歷、所學專業與機器人課程不相稱，這是全國性的問題，畢竟機器人屬于新生的學科。不過他介紹，深圳推進機器人進課堂后，進行了很多次的專業培訓以及小班培訓，如果老師愿意學習，掌握教材內容不會特別難，他還告訴記者，據他觀察以及外地人士考察反饋情況顯示，深圳信息技術教師比較年輕，學歷達標率高，而且整體水平也相對較高。

求解

推動機器人硬件進入政府采購目錄

盡管不少專家表示，深圳中小學機器人教育在“軟件教學”方面整體做得不錯，但如何才能“更上一層樓”，讓學生接觸完整鏈條的機器人教育。

對此，陳前永建議，首先要解決經費的問題，希望機器人硬件配置進入政府采購目錄，這樣才能招標，學校才可以有權利在經費上予以投入。另外希望廠家研究生產一些更適合孩子用的、不易損壞的儀器設備，“如果很容易損壞，上一次課就有幾臺機器壞了，可持續性就會受影響”。

專家表示，各個學校機器人教育參差不齊，很大原因是學校領導重視程度不同。重視的學校不但配備實驗室、豐富器材、開設社團，有的甚至在小學一年級就鼓勵學生接觸機器人，而不重視的學校即使有按要求開課，但也是疲于應付，形式大于內容。個別學校也會出現機器人課偶爾被考試科目“擠占”的情況。

記者了解到，目前全市層面對于學校開展機器人教育并無統一考核。對于有人士提出可否效仿有些地方，將機器人教育也納入考核考試。陳前永分析稱，考試對一個課程的促進是一把“雙刃劍”，好處是讓學校重視起來了，但壞處是會加重學生的負擔，而且一旦考試必然以考題、知識點出現，對于更重視實操性的機器人教育來說，這會使它的活力受影響。而且也會影響學生對它的喜愛。

市教科院相關人士向記者透露，他們正在研究可行性的考評方案，看看能否通過合理的考核督促學校更好地推動、保障機器人教育。

有專家也指出，在目前的情況下，加入考核，并且體現在中考、高考中，肯定以最快的速度促進學校重視某項課程或教育，但這同時也會導致很多負面效應，尤其對于機器人這樣的創新學科來說，負面影響可能會更大。

更多資訊請關注工業機器人頻道