我國已經建成世界上規模最大的職業教育體系，培養了一大批高素質勞動者和技術技能人才。但是，職業教育總體水平和質量不高，培訓內容與企業和社會需求嚴重脫節，就業難和招工難并存現象較為突出。在十二屆全國人大常委會第十五次會議中，出席人員普遍認為，辦好職業教育、培養大批高素質應用技術人才，是提高勞動者技能素質、促進就業創業的重大民生工程，也是推動產業結構優化升級、提升國際競爭力的重要途徑。全國人大常委會把檢查職業教育法實施情況，作為監督工作的重點內容，赴江西、重慶等省市進行檢查，并主持開展專題詢問。

職業教育政策

“工業4.0”定義

德國制造業是世界上最具競爭力的制造業之一，在全球制造裝備領域擁有領頭羊的地位。圍繞著搶占國際競爭制高點這個問題，德國推出了“工業4.0”戰略，即以智能制造為主導的第四次工業革命，旨在通過充分利用信息通訊技術和網絡空間虛擬系統——信息物理系統，將制造業向智能化轉型。

我國工業、制造業現狀

我國是制造業大國，但不是制造業強國。造成這一狀況的一個重要原因是：滯后的職業教育難以為制造業輸入更多的高技能人才。據統計，目前我國高級技工僅占工人總數的5%左右，與發達國家高級技工40%的比例相差甚遠，高級技工的缺口數量巨大。

全球制造業發展格局的深刻變化，使我國制造業面臨“前后夾擊”雙重挑戰。在經濟下行的新常態下，作為制造業大國，我國如何在這一輪工業革命中占有一席之地，決勝之計在于提高勞動力的知識和技術水平。毋容置疑，要趕上工業4.0時代，我國迫切需要加快發展現代職業技術教育。

學術會議現場

現代職業教育現狀及所面臨的主要問題

20世紀50年代，遍布全國各地的共產主義勞動大學、工業勞動大學等半工半讀高等學校，是中國現代職業教育的開端。

目前在教師隊伍，基本實訓設備及人才培養方面已具有較好的基礎，但大部分實訓訓練設備都超過10年使用時間，存在設備老化，技術應用相對單一的情況，特別是契合工業自動化相關的市場發展需求新增了機器人方向，以及近幾年以工業4.0為標準的技術發展，都促使職業教育的實訓設備要進行更新才能緊跟社會對專業技能的需求，培養出符合本專業所對應行業企業應用型技能人才。

維視工業4.0風采

維視圖像促進現代職業教育迎接“工業4.0”時代的行動

維視圖像深度參與學校教育教學合作。將工廠開到學校，將學校辦到工廠，在學校設立技術研發中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室，創新職業教育成本轉移機制，提高技術技能人才的培養水平。更好支持和幫助職業教育發展，維視圖像“工業4.0—智能工廠”實驗系統，將一個小型但能夠完整體現先進制造技術的實訓型自動生產線單元呈現到課堂，為學生學習先進生產過程提供有效訓練。工業4.0實訓系統多次亮相在以工業視覺、工業自動化等諸多領域開展的學術交流中受到積極評價，維視圖像表示愿同國內高校、學術、研究等機構加強聯系與合作，通過“互聯網+”等戰略集眾智、匯眾力，為中國工業4.0實施培養更多高層次、專業化人才，更好實現互利共贏。